浅谈我国德育内涵

“教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国的教育目的明确指出“德育”作为一项标准和要求放在首位。

那什么是德育呢?我们通常日常生活中认为是个人品德的发展,包括诚信、善良、乐于助人等等与我们生活实际息息相关的内涵。

教育学中对其的界定可以从广义和狭义上来谈,广义上指教育者根据一定社会的要求和受教育者的身心发展的规律,有目的有计划有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、法律素质、道德素质、思想素质心理健康等,促使他们成为合格的社会成员的过程。狭义的德育指“育德”,即教师有目的的培养学生品德的过程,引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范,组织和指导学生的道德实践,培养学生的社会主义品德的教育。我们不仅要从含义上认识德育,还应了解其任务,过程,原则,方法,途径包括德育模式。

首先,关于德育任务。顾名思义,学校中的德育是针对学生的,主要是促进其道德为主的人格的发展。但是,我们从更高的层面去看的话,可以分为三个层次:

1.培养合格的公民; 2. 培养具有正确世界观、人生观,具有较高思想觉悟的社会主义者;3. 使少数优秀分子成为者。

可见,德育的范围之广泛,德育的任务也是涉及到很多的内容的,不仅仅是个人品德的发展,所有思想层面的涉及到世界观人生观也是德育的范畴。

其次,关于德育过程。在这我们主要指的是在学校教育中,教师如何进行德育的教授。即依据德育目标,在教师有目的有计划的教导下,通过学生积极主动地进行道德认知和道德实践,将经过选择的德育内容内化为学生个体的品德素质结构,并使之发生所期望的整体性改变的过程。在长期的德育认识和实践活动中,我们进行了规律的总结,可以概括为三条:

第一,德育过程是在教师引导下学生个体品德自主建构的过程;这个规律强调的是教师的引导作用,学生的主动吸收,是内部活动和外部活动相互作用的过程。

第二,德育过程是学生知情意行整体和谐发展的过程;这个规律强调的是德育实践是有针对性的,而不是任何活动都要去实践,主要针对学生的心理过程即知情意行。另外德育过程是有多开端性,即可以从知情意行任何一个方面开始,而不是按照前后排列顺序的依次进行。最后一点强调思想品德是一个整体,虽然可以从任何一方开始,但最终是都要得到发展的,整体和谐是德育的目标。

第三,德育过程是提高学生自我教育能力的过程。为什么要提高学生自我教育的能力?自我教育能力是德育的重要条件,也是学生思想品德发展的主要标志,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正发挥了学生自主性,能动性和创造性的教育。那自我教育能力由什么构成呢?我们如何判断学生是有自我教育的能力呢?包括自我期望能力、自我评价能力、自我调控能力。那么在教育教学实践中,教师应该按照学生自我教育发展的规律,即从自我中心到他律到自律的规律因势利导,有目的的培养学生的自我教育能力,促进其道德的发展。

我们接下来探讨德育的途径,在学校教育中,有直接德育和间接德育俩种途径。直接德育即开设道德课,如思想品德课和时事政治课,向学生系统地传授道德知识和道德理论。使得学校在德育的实施上有了最低限度保证;如果教法得当,可以迅速促进学生道德思维和道德敏感性的发展;有利于系统地向学生传授道德知识和道德理论,提高其道德认知。我们在小学的思想品德课上就是专门培养我们的道德的课程,会有各种道德认知的例子帮助我们辨别善恶是非,小学生的品德大部分是从接受这种故事包括老师的讲述以及观察身边人行为而发展起来的。

这是直接的德育途径,除了专门培养,作为一种抽象的思想提升,我们还可以进行间接地教育。即在学科教学、集体生活、辅助性服务工作和学校管理工作等各个层面进行道德渗透。学科教学中唯一可行的道德渗透是德育课程;道德学习的核心是价值观或态度的学习;教材对学生的品德影响很重要。这三点指的是通过间接地途径我们如何去做,特别强调了三点即教材和注意价值观态度的影响还有学科教学中的德育课。具体来说,可又分为教学育人(道德课程以外的其他课程,如语文课)、管理育人(校风建设、教学理念、学生守则)、指导育人(班主任指导、职业指导、就业讲座、心理咨询)、活动育人(课外活动、校外活动、共青团与少先队活动、劳动也社会实践)、环境育人(校园生活与环境建设)。

关于德育原则。包括集体教育和个别教育相结合,尊重信任与严格要求相结合,发挥积极因素与克服消极因素相结合,正面引导与纪律约束相结合,照顾年龄特点与照顾个别特点相结合,教育影响的一致性,教育影响的连续性,知行统一。

关于德育方法。包括说服法,情感陶冶法,榜样示范,道德实践法,自我教育,品德评价这六种方法。

关于德育模式。比较著名的是在道德认知方面的皮亚杰和科尔伯格;在道德情感方面的麦克菲尔的体谅模式;还有着眼于价值观方面的路易斯拉斯等人提倡的价值澄清模式;还有强调道德行为的班步拉等人社会学习模式,以及弗雷德纽曼的社会行动模式;还有强调情境的马卡连柯的集体教育模式。

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。